Essay On Environmental Education In Hindi

Environmental education (EE) refers to organized efforts to teach how natural environments function, and particularly, how human beings can manage behavior and ecosystems to live sustainably. It is a multi-disciplinary field integrating disciplines such as biology, chemistry, physics, ecology, earth science, atmospheric science, mathematics, and geography. The term often implies education within the school system, from primary to post-secondary. However, it sometimes includes all efforts to educate the public and other audiences, including print materials, websites, media campaigns, etc..

Environmental education (EE) is the teaching of individuals, and communities, in transitioning to a society that is knowledgeable of the environment and its associated problems, aware of the solutions to these problems, and motivated to solve them. The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) states that EE is vital in imparting an inherent respect for nature amongst society and in enhancing public environmental awareness. UNESCO emphasises the role of EE in safeguarding future global developments of societal quality of life (QOL), through the protection of the environment, eradication of poverty, minimization of inequalities and insurance of sustainable development (UNESCO, 2014a).


Environmental education focuses on:

1. Engaging with citizens of all demographics to;

2. Think critically, ethically, and creatively when evaluating environmental issues;

3. Make educated judgments about those environmental issues;

4. Develop skills and a commitment to act independently and collectively to sustain and enhance the environment; and,

5. To enhance their appreciation of the environment; resulting in positive environmental behavioural change (Bamberg & Moeser, 2007; Wals et al., 2014).

Related fields[edit]

Environmental education has crossover with multiple other disciplines. These fields of education complement environmental education yet have unique philosophies.

  • Citizen Science (CS) aims to address both scientific and environmental outcomes through enlisting the public in the collection of data, through relatively simple protocols, generally from local habitats over long periods of time (Bonney et al., 2009).
  • Education for Sustainable Development (ESD) aims to reorient education to empower individuals to make informed decisions for environmental integrity, social justice, and economic viability for both present and future generations, whilst respecting cultural diversities (UNESCO, 2014b).
  • Climate Change Education (CCE) aims in enhancing the public's understanding of climate change, its consequences, and its problems, and to prepare current and future generations to limit the magnitude of climate change and to respond to its challenges (Beatty, 2012). Specifically, CCE needs to help learners develop knowledge, skills and values and action to engage and learn about the causes, impact and management of climate change [1](Chang, 2014).
  • Science Education (SE) focuses primarily on teaching knowledge and skills, to develop innovative thought in society (Wals et al., 2014).
  • Outdoor Education (OE) relies on the assumption that learning experiences outdoors in ‘nature’ foster an appreciation of nature, resulting in pro-environmental awareness and action (Clarke & Mcphie,2014). Outdoor education means learning "in" and "for" the outdoors.
  • Experiential education (ExE) is a process through which a learner constructs knowledge, skill, and value from direct experiences" (AEE, 2002, p. 5) Experiential education can be viewed as both a process and method to deliver the ideas and skills associated with environmental education (ERIC, 2002).
  • Garden-based learning (GBL) is an instructional strategy that utilizes the garden as a teaching tool. It encompasses programs, activities and projects in which the garden is the foundation for integrated learning, in and across disciplines, through active, engaging, real-world experiences that have personal meaning for children, youth, adults and communities in an informal outside learning setting.
  • Inquiry-based Science (IBS) is an active open style of teaching in which students follow scientific steps in a similar manner as scientists to study some problem (Walker 2015). Often used in biological and environmental settings.

While each of these educational fields has their own objectives, there are points where they overlap with the intentions and philosophy of environmental education.


The roots of environmental education can be traced back as early as the 18th century when Jean-Jacques Rousseau stressed the importance of an education that focuses on the environment in Emile: or, On Education. Several decades later, Louis Agassiz, a Swiss-born naturalist, echoed Rousseau’s philosophy as he encouraged students to “Study nature, not books.”[2] These two influential scholars helped lay the foundation for a concrete environmental education program, known as nature study, which took place in the late 19th century and early 20th century.

The nature study movement used fables and moral lessons to help students develop an appreciation of nature and embrace the natural world.[3] Anna Botsford Comstock, the head of the Department of Nature Study at Cornell University, was a prominent figure in the nature study movement and wrote the Handbook for Nature Study in 1911, which used nature to educate children on cultural values.[3] Comstock and the other leaders of the movement, such as Liberty Hyde Bailey, helped Nature Study garner tremendous amounts of support from community leaders, teachers, and scientists and change the science curriculum for children across the United States.

A new type of environmental education, Conservation Education, emerged as a result of the Great Depression and Dust Bowl during the 1920s and 1930s. Conservation Education dealt with the natural world in a drastically different way from Nature Study because it focused on rigorous scientific training rather than natural history.[3] Conservation Education was a major scientific management and planning tool that helped solve social, economic, and environmental problems during this time period.

The modern environmental education movement, which gained significant momentum in the late 1960s and early 1970s, stems from Nature Study and Conservation Education. During this time period, many events – such as Civil Rights, the Vietnam War, and the Cold War – placed Americans at odds with one another and the U.S. government. However, as more people began to fear the fallout from radiation, the chemical pesticides mentioned in Rachel Carson’s Silent Spring, and the significant amounts of air pollution and waste, the public’s concern for their health and the health of their natural environment led to a unifying phenomenon known as environmentalism. Environmental education was born of the realization that solving complex local and global problems cannot be accomplished by politicians and experts alone, but requires "the support and active participation of an informed public in their various roles as consumers, voters, employers, and business and community leaders" [4]

One of the first articles about environmental education as a new movement appeared in the Phi Delta Kappan in 1969, authored by James A. Swan.[5] A definition of "Environmental Education" first appeared in The Journal of Environmental Education in 1969, authored by William B. Stapp.[6] Stapp later went on to become the first Director of Environmental Education for UNESCO, and then the Global Rivers International Network.

Ultimately, the first Earth Day on April 22, 1970 – a national teach-in about environmental problems – paved the way for the modern environmental education movement. Later that same year, President Nixon passed the National Environmental Education Act, which was intended to incorporate environmental education into K-12 schools.[7] Then, in 1971, the National Association for Environmental Education (now known as the North American Association for Environmental Education) was created to improve environmental literacy by providing resources to teachers and promoting environmental education programs.

Internationally, environmental education gained recognition when the UN Conference on the Human Environment held in Stockholm, Sweden, in 1972, declared environmental education must be used as a tool to address global environmental problems. The United Nations Education Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and United Nations Environment Program (UNEP) created three major declarations that have guided the course of environmental education.

Stockholm Declaration[edit]

June 5–16, 1972 - The Declaration of the United Nations Conference on the Human Environment. The document was made up of 7 proclamations and 26 principles "to inspire and guide the peoples of the world in the preservation and enhancement of the human environment."

Belgrade Charter[edit]

October 13–22, 1975 - The Belgrade Charter[8] was the outcome of the International Workshop on Environmental Education held in Belgrade, Jugoslavia (now Serbia). The Belgrade Charter was built upon the Stockholm Declaration and adds goals, objectives, and guiding principles of environmental education programs. It defines an audience for environmental education, which includes the general public.

Tbilisi Declaration[edit]

October 14–26, 1977 - The Tbilisi Declaration "noted the unanimous accord in the important role of environmental education in the preservation and improvement of the world's environment, as well as in the sound and balanced development of the world's communities." The Tbilisi Declaration updated and clarified The Stockholm Declaration and The Belgrade Charter by including new goals, objectives, characteristics, and guiding principles of environmental education.

Later that decade, in 1977, the Intergovernmental Conference on Environmental Education in Tbilisi, Georgia emphasized the role of Environmental Education in preserving and improving the global environment and sought to provide the framework and guidelines for environmental education. The Conference laid out the role, objectives, and characteristics of environmental education, and provided several goals and principles for environmental education.


Environmental education has been considered an additional or elective subject in much of traditional K-12curriculum. At the elementary school level, environmental education can take the form of science enrichment curriculum, natural history field trips, community service projects, and participation in outdoor science schools. EE policies assist schools and organizations in developing and improving environmental education programs that provide citizens with an in-depth understanding of the environment. School related EE policies focus on three main components: curricula, green facilities, and training.

Schools can integrate environmental education into their curricula with sufficient funding from EE policies. This approach – known as using the “environment as an integrating context” for learning – uses the local environment as a framework for teaching state and district education standards. In addition to funding environmental curricula in the classroom, environmental education policies allot the financial resources for hands-on, outdoor learning. These activities and lessons help address and mitigate "nature deficit disorder", as well as encourage healthier lifestyles.

Green schools, or green facility promotion, are another main component of environmental education policies. Greening school facilities cost, on average, a little less than 2 percent more than creating a traditional school, but payback from these energy efficient buildings occur within only a few years.[9] Environmental education policies help reduce the relatively small burden of the initial start-up costs for green schools. Green school policies also provide grants for modernization, renovation, or repair of older school facilities. Additionally, healthy food options are also a central aspect of green schools. These policies specifically focus on bringing freshly prepared food, made from high-quality, locally grown ingredients into schools.

In secondary school, environmental curriculum can be a focused subject within the sciences or is a part of student interest groups or clubs. At the undergraduate and graduate level, it can be considered its own field within education, environmental studies, environmental science and policy, ecology, or human/cultural ecology programs.

Environmental education is not restricted to in-class lesson plans. Children can learn about the environment in many ways. Experiential lessons in the school yard, field trips to national parks, after-school green clubs, and school-wide sustainability projects help make the environment an easily accessible topic. Furthermore, celebration of Earth Day or participation in EE week (run through the National Environmental Education Foundation) can help further environmental education. Effective programs promote a holistic approach and lead by example, using sustainable practices in the school to encourage students and parents to bring environmental education into their home.

The final aspect of environmental education policies involves training individuals to thrive in a sustainable society. In addition to building a strong relationship with nature, citizens must have the skills and knowledge to succeed in a 21st-century workforce. Thus, environmental education policies fund both teacher training and worker training initiatives. Teachers train to effectively teach and incorporate environmental studies. On the other hand, the current workforce must be trained or re-trained so they can adapt to the new green economy. Environmental education policies that fund training programs are critical to educating citizens to prosper in a sustainable society.


A study of Ontario teachers explored obstacles to environmental education.[10] Through an internet-based survey questionnaire, 300 K-12 teachers from Ontario, Canada responded. Based on the results of the survey, the most significant challenges identified by the sample of Ontario teachers include over-crowded curriculum, lack of resources, low priority of environmental education in schools, limited access to the outdoors, student apathy to environmental issues, and the controversial nature of sociopolitical action.[10]

An influential article by Stevenson (2007) outlines conflicting goals of environmental education and traditional schooling.[11] According to Stevenson (2007), the recent critical and action orientation of environmental education creates a challenging task for schools. Contemporary environmental education strives to transform values that underlie decision making from ones that aid environmental (and human) degradation to those that support a sustainable planet.[12] This contrasts with the traditional purpose of schools of conserving the existing social order by reproducing the norms and values that currently dominate environmental decision making.[11] Confronting this contradiction is a major challenge to environmental education teachers.

Additionally, the dominant narrative that all environmental educators have an agenda can present difficulties in expanding reach. It is said that an environmental educator is one "who uses information and educational processes to help people analyze the merits of the many and varied points of view usually present on a given environmental issues."[13] Greater efforts must be taken to train educators on the importance of staying within the profession's substantive structure, and in informing the general public on the profession's intention to empower fully informed decision making.

In the United States[edit]

Following the 1970s, non-governmental organizations that focused on environmental education continued to form and grow, the number of teachers implementing environmental education in their classrooms increased, and the movement gained stronger political backing. A critical move forward came when the United States Congress passed the National Environmental Education Act of 1990, which placed the Office of Environmental Education in the U.S. Environmental Protection Agency and allowed the EPA to create environmental education initiatives at the federal level.[7]

In the United States some of the antecedents of Environmental Education were Nature Studies, Conservation Education and School Camping. Nature studies integrated academic approach with outdoor exploration (Roth, 1978). Conservation Education brought awareness to the misuse of natural resources. George Perkins Marsh discoursed on humanity’s integral part of the natural world. The governmental agencies like the U.S. Forest Service and the EPA were also pushing a conservation agenda. Conservation ideals still guide environmental education today. School Camping was exposure to the environment and use of resources outside of the classroom for educational purposes. The legacies of these antecedents are still present in the evolving arena of environmental education.


One of the current trends within environmental education seeks to move from an approach of ideology and activism to one that allows students to make informed decisions and take action based on experience as well as data. Within this process, environmental curricula have progressively been integrated into governmental education standards. Some environmental educators find this movement distressing and a move away from the original political and activist approach to environmental education while others find this approach more valid and accessible.[citation needed] Regardless, many educational institutions are encouraging students to take an active role in environmental education and stewardship at their institutions. They know that "to be successful, greening initiatives require both grassroots support from the student body and top down support from high-level campus administrators."[14]


A movement that has progressed since the relatively recent founding (1960s) of environmental education in industrial societies has transported the participant from nature appreciation and awareness to education for an ecologically sustainable future. This trend may be viewed as a microcosm of how many environmental education programs seek to first engage participants through developing a sense of nature appreciation which then translates into actions that affect conservation and sustainability.

Programs range from New York to California, including Life Lab at University of California, Santa Cruz, as well as Cornell University in Ithaca. [2]

See also[edit]



  1. ^Chang, C. H. (2014). Climate change education: Knowing, doing and being. Rutledge.[1]
  2. ^
  3. ^ abcBill Cronon, WilliamCronon.netArchived 2010-11-18 at the Wayback Machine.
  4. ^Canadian Environmental Grantmakers Network. 2006. "Environmental Education in Canada: An overview for grantmakers," Toronto: ON., p. 2
  5. ^Swan, J.A. (1969). "The challenge of environmental education". Phi Delta Kappan. 51: 26–28. 
  6. ^Stapp, W.B.; et al. (1969). "The Concept of Environmental Education"(PDF). The Journal of Environmental Education. 1 (1): 30–31. 
  7. ^ abEElink.netArchived 2010-06-11 at the Wayback Machine.
  8. ^The Belgrade Charter, Adopted by the UNESCO-UNEP International Environmental Workshop, October 13–22, 1975. accessed 3 March 2011
  9. ^
  10. ^ abTan, M.; Pedretti, E. (2010). "Negotiating the complexities of environmental education: A study of Ontario teachers". Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education. 10 (1): 61–78. doi:10.1080/14926150903574320. 
  11. ^ abStevenson, R. B. (2007). "Schooling and environmental education: Contradictions in purpose and practice". Environmental Education Research. 13 (2): 139–153. doi:10.1080/13504620701295726. 
  12. ^Tanner, R.T. 1974. "Ecology, environment and education," Lincoln, NE, Professional Educators Publications
  13. ^Hug, J. (1977). Two hats. In H. R. Hungerford, W. J. Bluhm, T. L. Volk, & J. M. Ramsey (Eds.), Essential Readings in Environmental Education (pp. 47). Champaign, IL: Stipes Publishing
  14. ^Reynolds, Heather; Brondizio, Eduardo; Robinson, Jennifer; Karpa, John; Gross, Briana (2010-01-11). Teaching Environmental Literacy. Indiana University Press. p. 178. ISBN 9780253221506. 


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  • Hoelscher, David W. 2009. "Cultivating the Ecological Conscience: Smith, Orr, and Bowers on Ecological Education." M.A. thesis, University of North Texas.
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Clarke, D.A.G.; Mcphie (2014). "Becoming animate in education: immanent materiality and outdoor learning for sustainability". Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. 14 (3): 198–216. doi:10.1080/14729679.2014.919866. 

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  • Walker. M. D. 2015. Teaching Inquiry-based Science. Sicklebrook Publishing. ISBN 978-1312955622

External links[edit]

एक स्वच्छ वातावरण एक शांतिपूर्ण और स्वस्थ जीवन जीने के लिए बहुत आवश्यक है। लेकिन मनुष्य के लापरवाही से हमारा पर्यावरण दिन ब दिन गन्दा होता जा रहा है। यह एक मुद्दा है जिसके बारे में हर किसी को पता होना चाहिए खासकर के बच्चो को। हम कुछ निम्नलिखित निबंध प्रदान कर रहे है जो की पर्यावरण पर लिखा है जो आपके बच्चो व छात्रों को स्कूल प्रोजेक्ट और निबंध प्रतियोगिता में भाग लेने में मदद करेंगी|

पर्यावरण पर निबंध (एनवायरनमेंट एस्से)

You can get below some essays on Environment in Hindi language for students in 100, 150, 250, 300, 400 and 500 words.

पर्यावरण निबंध 1 (100 शब्द)

वातावरण एक प्राकृतिक परिवेश है जो पृथ्वी नामक इस ग्रह पर जीवन को विकसित, पोषित और नष्ट होने में मदद करता है। प्राकृतिक वातावरण पृथ्वी पर जीवन के अस्तित्व में एक बड़ी भूमिका निभाता है और यह मनुष्यों, पशुओं और अन्य जीवित चीजो को बढ़ने और स्वाभाविक रूप से विकसित होने में मदद करता है। लेकिन मनुष्य के कुछ बुरे और स्वार्थी गतिविधियों के कारण हमारा पर्यावरण प्रभावित हो रहा है। यह एक महत्वपूर्ण विषय है और हर किसी को हमारे पर्यावरण को कैसे बचाया जाये और इसे सुरक्षित रखने के बारे में जानना चाहिए ताकि इस ग्रह पर जीवन के अस्तित्व को जारी रखने के लिए प्रकृति का संतुलन सुनिश्चित हो सके|

पर्यावरण निबंध 2 (150 शब्द)

जैसा की हम सब लोग पर्यावरण से भली भाति परिचित है, पर्यावरण वह है जो प्रकिृतिक रूप से हमारे चारो तरफ है और पृथ्वी पर हमारे दैनिक जीवन को प्रभावित करता है। जो हवा हम हर पल सांस लेते है, पानी जो हम अपनी दिनचर्या में इस्तेमाल करते है, पौधें, जानवर और अन्य जीवित चीजे यह सब पर्यावरण के तहत आता है। जब प्राकृतिक चक्र किसी भी गड़बड़ी के बिना साथ साथ चलता रहे तब एक पर्यावरण स्वस्थ वातावरण कहा जाता है| प्रकृति के संतुलन में किसी भी प्रकार का बाधा वातावरण को पूरी तरह प्रभावित करता है जो की मानव जीवन का नाश कर देता है|

इंसान की उन्नत जीवन स्तर के युग में, वायु प्रदूषण, ध्वनि प्रदूषण, वनों की कटाई, जल प्रदूषण, मिट्टी प्रदूषण, अम्ल वर्षा और तकनीकी प्रगति के माध्यम से मनुष्यो द्वारा किये गए अन्य खतरनाक आपदाओं के रूप में हमारा प्रदुषण काफी हद तक प्रभावित हो रहा है| हम सभी को हमारे प्राकृतिक पर्यावरण की रक्षा के लिए और इसे सामान्य रूप से सुरक्षित रखने के लिए एक साथ शपथ लेनी चाहिए।

पर्यावरण निबंध 3 (250 शब्द)

पर्यावरण का मतलब है सभी प्राकृतिक परिवेश जैसे की भूमि, वायु, जल, पौधें, पशु, ठोस सामग्री, कचरा, धूप, जंगल और अन्य वस्तु। स्वस्थ वातावरण प्रकृति के संतुलन को बनाए रखता है और साथ ही साथ पृथ्वी पर सभी जीवित चीजों को बढ़ने, पोषित और विकसित करने में मदद करता है। हालांकि अब कुछ तकनीकी उन्नति परिणाम स्वरुप मानव निर्मित चीजे वातावरण को कई प्रकार से विकृत कर रहीं हैं जोकि अंततः प्रकृति के संतुलन को बिगाड़ रही है। हम अपने जीवन को साथ ही साथ इस ग्रह पर भविष्य में जीवन के अस्तित्व को खतरे में डाल रहे हैं|

यदि हम प्रकृति के अनुशासन के खिलाफ गलत तरीके से कुछ भी करते हैं तो ये पूरे वातावरण के माहौल जैसे की वायु-मंडल, जलमंडल और स्थलमंडल को अस्तव्यस्त करती है। प्राकृतिक वातावरण के अलावा, मानव निर्मित वातावरण भी मौजूद है जो की प्रौद्योगिकी, काम के माहौल, सौंदर्यशास्त्र, परिवहन, आवास, सुविधाएं और शहरीकरण के साथ सम्बंधित है| मानव निर्मित वातावरण काफी हद तक प्राकृतिक वातावरण को प्रभावित करता है जिसे हम सभी एकजुट होकर बचा सकते हैं|

प्राकृतिक वातावरण के घटक संसाधन के रूप में उपयोग किया जाता है हालाँकि कुछ बुनियादी भौतिक जरूरतों और जीवन के उद्देश्य को पूरा करने के लिए इंसान द्वारा इसका शोषण किया जाता है| हमें हमारे प्राकृतिक संसाधनों को चुनौती नहीं देनी चाहिए और पर्यावरण में इतना प्रदूषण या अपशिष्ट डालने में रोक लगानी चाहिए। हमें अपने प्राकृतिक संसाधनों को महत्व देना चाहिए और प्राकृतिक अनुशासन के तहत उन्हें इस्तेमाल करना चाहिए।


पर्यावरण निबंध 4 (300 शब्द)

हमें कई प्रकार से मदद करने के लिए वातावरण में हमारे आस पास की सभी प्राकृतिक संसाधन शामिल है| यह हमें आगे बढ़ने और विकास करने के लिए बेहतर माध्यम प्रदान करता है। यह हमें इस ग्रह पर जीवन जीने के लिए सभी चीजे देता है। हालांकि, हमारे वातावरण को भी ये जैसा है वैसे ही बनाये रखने के लिए हम सब की मदद की जरुरत होती है, ताकि ये हमारे जीवन को पोषण दे सके और हमारे जीवन को बर्बाद न करे। मानव निर्मित प्रौद्योगिकीय आपदा की वजह से हमारे पर्यावरण के तत्वों में दिन ब दिन गिरावट आ रही है।

सिर्फ पृथ्वी ही एक ऐसी जगह जहा पर ही पुरे ब्रह्मांड में जीवन संभव है, और पृथ्वी पर जीवन जारी रखने के लिए हमें हमारे पर्यावरण की मौलिकता को बनाए रखने की जरूरत है| विश्व पर्यावरण दिवस एक अभियान है जो कई वर्षो से हर साल 5 जून को पूरे विश्व में पर्यावरण सुरक्षा और सफाई के लिए जनता में जागरूकता का प्रसार करने के लिए मनाया जाता है। हम अपने पर्यावरण को बचाने के तरीके और सभी बुरी आदतें जो की हमारे पर्यावरण को दिन ब दिन नुकसान पंहुचा रहा है के बारे में जानने के लिए हमें इस अभियान में भाग लेना चाहिए|

हम पृथ्वी के हर व्यक्ति के द्वारा उठाए गए छोटे कदम से बहुत ही आसान तरीके से हमारे पर्यावरण को बचा सकते हैं जैसे की; कचरे की मात्रा कम करना, कचरे को ठीक से उसकी जगह पर फेकना, पोली बैग का इस्तेमाल बंद करना, पुराने वस्तुओं को नए तरीके से पुन: उपयोग में लाना, टूटी हुई चीजों का मरम्मत करना और पुन: उपयोग में लाना, रिचार्जेबल बैटरी या अक्षय एल्कलाइन बैटरी का उपयोग करना, फ्लोरोसेंट प्रकाश का प्रयोग करना चाहिए, वर्षा जल संरक्षण करना, पानी की बर्बादी को कम करना, ऊर्जा संरक्षण करना, और बिजली का कम से कम उपयोग इत्यादि|

पर्यावरण निबंध 5 (400 शब्द)

पर्यावरण पृथ्वी पर जीवन के पोषण के लिए प्रकृति द्वारा भेंट दी गयी है। वह हर चीज जो हम अपने जीवन जीने के लिए इस्तेमाल करते है वो पर्यावरण के अंतर्गत आता है जैसे की पानी, हवा, सूरज की रोशनी, भूमि, पौंधें, जानवर, जंगल और अन्य प्राकृतिक चीजें। हमारा पर्यावरण पृथ्वी पर स्वस्थ जीवन का अस्तित्व बनाये रखने में एक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हालांकि, आधुनिक युग में हमारा पर्यावरण मानव निर्मित तकनीकी उन्नति के कारण दिन ब दिन बद्तर होती जा रही है। इस प्रकार, पर्यावरण प्रदूषण सबसे बड़ी समस्या बन गयी है जिसका हम आज सामना कर रहे हैं।

पर्यावरण प्रदूषण हमारे जीवन के विभिन्न पहलुओं जैसे की सामाजिक, शारीरिक, आर्थिक, भावनात्मक और बौद्धिक को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर रहा है। पर्यावरण का दूषितकरण कई रोगों को लाता है जिससे इंसान पूरी जिंदगी पीड़ित हो सकता है। यह किसी समुदाय या शहर की समस्या नहीं है, बल्कि ये पुरे दुनिया की समस्या है जो की किसी एक के प्रयास से खत्म नहीं हो सकता। अगर इसका ठीक से निवारण नहीं हुआ तो ये एक दिन जीवन का अस्तित्व खत्म कर सकता है। हर आम नागरिक को सरकार द्वारा शुरू की गयी पर्यावरण सुरक्षा कार्यक्रम में भाग लेना चाहिए।

हमें हमारे पर्यावरण को स्वस्थ्य और प्रदुषण से दूर रखने के लिए अपने स्वार्थ और गलतियों को सुधारना होगा। यह विश्वास करना मुश्किल है, लेकिन सच है की हर किसी द्वारा केवल एक छोटे से सकारात्मक आंदोलनों की वजह से बिगड़ते पर्यावरण में बड़ा बदलाव लाया जा सकता है। वायु और जल प्रदूषण विभिन्न बीमारियों और विकारों द्वारा हमारे स्वास्थ्य को खतरे में डाल रहे हैं। आज कल हम किसी भी चीज को सेहतमंद नहीं कह सकते क्योकि जो हम खाते है वो पहले से ही कृत्रिम उर्वरकों के दुष्प्रभाव से प्रभावित हो चूका है और हमारे शरीर को रोगों से लड़ने की छमता को कमजोर कर दिया है| यही कारण है कि हम में से कोई भी स्वस्थ और खुश रहने के बावजूद कभी भी रोगग्रस्त हो सकता है।

अतः यह दुनिया भर के लिए गंभीर मुद्दा है जो हर किसी के निरंतर प्रयासों से हल होना चाहिए। हमें विश्व पर्यावरण दिवस में भाग लेना चाहिए ताकि हम सक्रिय रूप से पर्यावरण सुरक्षा कार्यो में भाग ले सके|


पर्यावरण निबंध 6 (500 शब्द)

वो सभी प्राकृतिक चीजें जो पृथ्वी पर जीवन संभव बनाती है पर्यावरण के अंतरगर्त आती है जैसे की जल, वायु, सूर्य के प्रकाश, भूमि, अग्नि, वन, पशु, पौंधें, इत्यादि| ऐसा माना जाता है की केवल पृथ्वी ही पुरे ब्रह्माण्ड में एक मात्र ऐसा गृह है जहा जीवन के अस्तित्व के लिए आवश्यक पर्यावरण है| पर्यावरण के बिना यहाँ हम जीवन का अनुमान नहीं लगा सकते इसीलिए हमें भविष्य में जीवन की संभावना सुनिश्चित करने के लिए अपने पर्यावरण को स्वस्थ्य और सुरछित रखना चाहिए| यह पृथ्वी पर रहने वाले प्रत्येक व्यक्ति की जिम्मेदारी है| हर किसी को आगे आना चाहिए और पर्यावरण की सुरक्षा के अभियान में शामिल होना चाहिए।

प्रकृति का संतुलन बनाए रखने के लिए पर्यावरण और जीवित चीजो के बीच नियमित रूप से विभिन्न चक्र घटित होते रहते है। हालांकि, अगर किसी भी कारण से ये चक्र बिगड़ जाते हैं तो प्रकृति का भी संतुलन बिगड़ जाता है जो की अंततः मानव जीवन को प्रभावित करता है। हमारा पर्यावरण हजारो वर्षो से हमें और अन्य प्रकार के जीवो को धरती पर बढ़ने, विकसित होने और पनपने में मदद कर रहा है। मनुष्य पृथ्वी पर प्रकृति द्वारा बनाई गई सबसे बुद्धिमान प्राणी के रूप में माना जाता है इसीलिए उनमे ब्रह्मांड के बारे में पता करने की उत्सुकता बहोत ज्यादा है जोकि उन्हें तकनीकी उन्नति की दिशा में ले जाता है।

हर व्यक्ति के जीवन में इस प्रकार की तकनीकी उन्नति दिन-ब-दिन पृथ्वी पर जीवन के संभावनाओं को खतरे में डाल रहा है क्योकि हमारा पर्यावरण धीरे-धीरे नष्ट हो रहा है| ऐसा लगता है की ये एक दिन जीवन के लिए बहोत हानिकारक हो जाएगी क्योकि प्राकृतिक हवा, मिट्टी और पानी प्रदूषित होते जा रहे हैं| हालाँकि यह इंसान, पशु, पौधे और अन्य जीवित चीजों के स्वास्थ्य पर बुरा प्रभाव दिखाना शुरू कर दिया है। हानिकारक रसायनों के उपयोग द्वारा कृत्रिम रूप से तैयार उर्वरक जो की मिट्टी को खराब कर रहे हैं परोक्ष रूप से हमारे दैनिक खाना खाने के माध्यम से हमारे शरीर में एकत्र हो रहे हैं। औद्योगिक कंपनियों से उत्पन्न हानिकारक धुँआ दैनिक आधार पर प्राकृतिक हवा को प्रदूषित कर रहे हैं जो की काफी हद तक हमारे स्वास्थ्य को प्रभावित कर रहे हैं क्योकि इसे हम हर पल साँस लेते हैं|

इस व्यस्त, भीड़ और उन्नत जीवन में हमे दैनिक आधार पर छोटी छोटी बुरी आदतों का ख्याल रखना चाहिए। यह सत्य है की हर किसी के छोटे से छोटे प्रयास से हम हमारे बिगड़ते पर्यावरण की दिशा में एक बड़ा सकारात्मक बदलाव ला सकते हैं। हम हमारे स्वार्थ के लिए और हमारे विनाशकारी इच्छाओं को पूरा करने के लिए प्राकृतिक संसाधनों का गलत उपयोग नहीं करना चाहिए। हम हमारे जीवन को बेहतर बनाने के लिए विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकास करना चाहिए लेकिन हमेशा यह सुनिश्चित रहे की भविष्य में हमारे पर्यावरण को इससे कोई नुकसान न हो। हमें सुनिश्चित होना चाहिए की नई तकनीक हमारे पारिस्थितिकी संतुलन को कभी गड़बड़ न करे|


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